兒童戶外木質(zhì)攀爬架 幼兒園室外大型攀爬墻 黃花梨實(shí)木玩具

13573313502  榮海超

關(guān)于“兒童形象”的教育理念和隨之帶來(lái)的兒童和教師的角色關(guān)系的變化，生動(dòng)地體現(xiàn)在瑞吉?dú)W的幼兒教育實(shí)踐之中，體現(xiàn)在教師不斷記錄和揭示兒童深度學(xué)習(xí)的課程紀(jì)錄之中。在這些課程紀(jì)錄中，兒童作為強(qiáng)大的、有力的學(xué)習(xí)者的形象呼之欲出，教師作為兒童學(xué)習(xí)的支持者和推動(dòng)者的身影也經(jīng)常在共同建構(gòu)的過(guò)程中出現(xiàn)。而從那些受瑞吉?dú)W幼兒教育理念影響開(kāi)展的教育實(shí)踐中也不難發(fā)現(xiàn)，所有的改變，都依賴于**根本的，也就是教育理念的改變，是“兒童形象”的改變。[6]若是只根據(jù)模仿來(lái)改變自己的教育實(shí)踐，不對(duì)自己傳統(tǒng)的教育實(shí)踐及其深層理念進(jìn)行審視和反思，這樣的“改革”往往會(huì)走進(jìn)死胡同，與瑞吉?dú)W幼兒教育理念南轅北轍。以美國(guó)芝加哥市公共協(xié)會(huì)幼兒園為例。他們二十幾年來(lái)借鑒瑞吉?dú)W幼兒教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的教育實(shí)踐生動(dòng)地證明了這一點(diǎn)。

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